Fazer Perguntas

Um bom modo para ajudar outras pessoas a refletirem sobre um assunto é fazer uma pergunta. Uma pergunta bem feita pode nos ajudar a organizar a informação, avaliar as nossas idéias atuais e criar novas idéias.

Fazer perguntas com o objetivo específico de ajudar o processo de aprendizagem é um método conhecido como Socratic questioning, expressão que se refere a Sócrates, da Grécia antiga.

Quando voc√™ usar quest√Ķes socr√°ticas, √© preciso ouvir com aten√ß√£o o interlocutor para avaliar e compor as frases em modo construtivo e, preferivelmente, n√£o antag√īnico.

Eis, aqui, alguns exemplos:

Perguntas de esclarecimento

  • O que voc√™ quer dizer quando afirma que ______?
  • Qual √© o ponto crucial?
  • Qual √© a rela√ß√£o entre _____ e _____?
  • Voc√™ pode explicar isto de uma outra maneira?
  • Vejamos se entendi o seu ponto de vista; voc√™ quer dizer _____ ou _____?
  • Qual √© a rela√ß√£o entre isto e o nosso problema/discuss√£o/argumento?
  • Maria, voc√™ pode resumir com as suas palavras o que o Ricardo disse? ... Ricardo, era isto o que voc√™ queria dizer?
  • Pode me dar um exemplo?
  • _____ seria um bom exemplo disso?

Perguntas que verificam suposi√ß√Ķes

  • Qual √© a sua suposi√ß√£o aqui?
  • Qual √© a suposi√ß√£o de Maria?
  • O que poder√≠amos supor em vez disto?
  • Parece que voc√™ sup√Ķe _____. Entendi corretamente?
  • Todo o seu discurso depende da ideia de que _____. Porque voc√™ baseou a sua hip√≥tese em _____ em vez de em _____?
  • Parece que voc√™ sup√Ķ que _____. Como voc√™ explica a avalia√ß√£o disto como ponto pac√≠fico ?
  • √Č sempre assim? Porque voc√™ acha que esta suposi√ß√£o √© pertinente?
  • Porque algu√©m partiria desta suposi√ß√£o?

Perguntas que verificam evidências e linhas de raciocínio

  • Voc√™ pode explicar a sua linha de racioc√≠nio?
  • Como isso se aplica a este caso?
  • Existe uma raz√£o para duvidar desta evid√™ncia?
  • Quem pode saber que isto √© verdade?
  • O que voc√™ diria a algu√©m que afirmasse que ____?
  • Mais algu√©m pode apresentar evid√™ncias a favor deste ponto de vista?
  • Como voc√™ chegou a esta conclus√£o?
  • Como podemos descobrir se isto √© verdade?

Perguntas sobre pontos de vista ou perspectivas

  • Em que implica esta afirma√ß√£o?
  • Quando voc√™ diz _____, voc√™ subentende _____?
  • Mas se isto acontecesse, quais seriam os outros resultados? Porque?
  • Quais seriam os efeitos disto?
  • Isto aconteceria necessariamente ou √© apenas uma possibilidade?
  • Qual √© a alternativa?
  • Se _____ e _____ s√£o o verdadeiros, o que mais poderia s√™-lo?
  • Se dissermos que ____ √© √©tico, o que podemos dizer de _____?

Perguntas que verificam implica√ß√Ķes e consequ√™ncias

  • Como podemos descobrir isto?
  • Qual √© a suposi√ß√£o desta pergunta?
  • _____ elaboraria esta quest√£o em modo diverso?
  • Como algu√©m poderia esclarecer esta quest√£o?
  • √Č poss√≠vel subdividir esta quest√£o?
  • Esta pergunta √© clara? Entendemos isto?
  • Esta pergunta √© f√°cil ou dif√≠cil de responder? Porque?
  • Todos n√≥s concordamos que esta √© a quest√£o?
  • Para responder esta pergunta, quais outras perguntas temos que responder primeiro?
  • Como _____ definiria este problema?
  • Porque esta quest√£o √© importante?
  • Esta √© a pergunta mais importante ou existe uma outra quest√£o na qual esta se baseia?
  • Voc√™ pode ver a rela√ß√£o disto com ________?

Quest√Ķes adaptadas de Paul, R. (1993). Critical Thinking: How To Prepare Students for a Rapidly Changing World: Foundation for Critical Thinking, Santa Rosa, CA.

Mais detalhes sobre Redaçãoo

Mais detalhes sobre Leitura

√ćndice de todos os textos de ajuda
Mostrar esta ajuda no idioma: English

© Copyright 2007, Teia do Conhecimento